所谓字义，确切的说应该是词义，它就是一个字(词)的意思。汉字的字义是复杂的，每一个字在不同的语言组合地位中，其定义不同。正确地、透彻地理解字(词)义，是发展儿童语官、培养儿童读写能力的起点，也是儿童领会课文思想内容的起点。那么，对儿童来说，怎祥进行字(词)义教学呢?我在实践探索中总结了以下四种方法进行字义教学，收到了良好的效果。
一、演示法:对代表具体事物的名词或数量词，尽可能利用实物、图画、模型等来演示说明。如轮船(模型)，一条彩虹(挂图)，棉花(实物)，使儿童认清各个词所代表的事物和现象。
如果要讲的是儿班生活经脸中已经熟悉的东西，就不要作演示。如“肉”“南瓜’等。
二、表演法:有些表示动作的词和形容词，可以用动作或表情来解释，如动词“伸”、“挖”、“卷”、“削”、“仰望”等，教学时最好让学生表演这个词的动作。有些动作学生体会不到，教师可以示范。如“仰望”学生开始可能不太理解，教师可先解释“仰”就是把头抬起来，“望”就是看，然后示范动作。这样就能使儿童得到深刻的印象，形容词如:“陶醉，兴高采烈”等，可用适当表情让儿宜理解。
三、比较法:在字义教学中，利用学生熟悉的同义词、反义词进行比较、分辨，如教“马上”这个词，就让学生说出表示动作快的一组词，问:“上课铃声响了，你们怎样进教室?”学生答:“连忙”、“很快”、“立刻”、“马上”这样学生懂得了“马上”有“立即”和“快”的意思。
还可用反义词来比较，如把“高”和“低“、“深”和“浅“、“新”和“旧“来对比。
四、谈话、造句法，对表示抽象概念的词可利用儿童生活经脸来谈话。用具体事物和生活现象启发、引导学生来理解字义，如讲“参加”一词，可问学生：“前几天学校开大会，你们参加了没有”答:“我们参加了。”又间:“你们最近参加了什么活动?”答:“我们参加了学雷锋创三好大会。”通过谈话，学生就能实际运用这个词。
对抽象的词的解释还可使用造句法，让学生在实际语言环境中体会它的意思。如讲:“好像”一词，可造“麦场上的麦堆好像一座山”。还有如:“就”、“仿佛”等，都可以用造句法来让儿童体会它的愈思.并用口头造句加以巩固。
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