一、细花润物法:带班工作不能采取一刀切、齐步走的做法，更不能“通不通、3分钟，再不通、龙卷风”毕其功于一役。细雨润物法就是讲究“好雨知时节，随风潜入夜”的工作方法,用热心、耐心、诚心去感染学生、滋润学生，收到“润物细无声”的效果。
二、真情化冰法:每个班级都会有个别老大难的双差生,他们的言行常常会给班里思想工作带来许多困扰，如果班主任居高临下，动辄训人，这些学生就有可能“破姚子破摔’。其实，这些学生只有用情感的暖流去融化。对这些学生既不能歧视，也不能忽视，要鼓励他们，信任他们，尊重他们，做到以理服人，以情感人。
三、相知交友法:学生是受教育的客体，也是受教育的主体。班主任老师对待学生要态度和蔼、平等相待、学生才愿意向班主任老师倾诉衷肠。相知交友找是班主任老师摆正位子，丢掉架子，与学生真正交友、贴心，使师生彼此互相沟通、相互理解、相互信任。有了情的交融、理的沟通，才有心的相知。
四、扣动心弦法:要做好班务工作.首先要深入了解、研究学生，摸准学生的思想“脉搏”，根据学生身心发展的年龄特点、个性差异以及他们的现状，不断地积累资料，进行分析综合，然后选挥恰当内容，选取引人住目典型事件引导讨论，扣动学生的心弦，有的放矢地教育。
五、特长展示法:教师耍善于发掘学生各方面的特点及其潜力。如有的学生长于语文，有的长于数理，有的酷爱音乐，有的擅长美术，有的是田径运动的好苗子，有的则是绣花缝纫的能手……在教学中，不仅要使其所长得到充分的发挥，而且也可以取其所长，补其所短。教师可根据学生的兴趣爱好，通过形式多样的课内外活动，创造条件，展示学生的特长，使全斑学生（包括差生)都得到发展。
六、角色改变法:在教育过程中，教师要充分重视学生思想充满内部矛盾并不断转化的事实。优良中差并不是一成不变的，后进的也可能变为先进。教师要对后进生热情接近、关心信任，给予更多的关心和帮助，发现其“闪光点”，多加鼓励，耐心辅导。如学习差的学生学习有进步时，可任命为学习委员或学科代表;常违纪的学生有悔改表现时，可让这位学生担任小组长或纪律委员。通过改变角色，帮助差生确立志向，敢于胜利，力争上游。
七、通曲幽径法:对学生的优缺点，教师可不直接面对本人教育，通过学生家长、亲友、要好同学对这位学生进行表场或批评，再通过这些周边人物的传言、辐射，达到教育学生的目的。
八、成功体验法:教师在教学活动中，对差生可适当降低要求，通过教师的提示和点拨，后进生经过独立思考，认其钻研，完成任务，使学生通过成功体验到:世上无难事，只要肯攀登。
九、暗示提醒法:对偶犯错误的学生，教师可不指名道姓，只是分析这种错误带来的不良影响和造成的恶果，使偶犯错误的学生得到震颤和启示，达到教育的目的;对还没犯错误、但有犯错误的苗头的，教师要及时提醒，防微杜渐，把错误扼杀在摇篮中。
十、自我归因法:有时，某项活动开展不成功或某项任务完成不佳时，教师不能一味埋怨指责学生，而应正确归因，多从教师本人分析:如认识不足，重视不够，方法不当，组织不力等。通过教师主动承担责任，自我批评达到教育学生之目的
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